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西安幼儿师范职业学校

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西安市灞桥区纺北路133号

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西安幼儿师范职业学校 学前教育专业发展特色
2013-04-21 02:11:45 2079 西安幼儿师范职业学校 在线咨询
内容摘要:


西安幼儿师范职业学校 学前教育专业发展特色


        一、专业发展的基本概况

       西安幼儿师范职业学校位于西安市灞桥区纺北路133号,是西安市教育局2008年批准成立并主管的一所民办中等职业学校。学校以培养德、智、体、美等全面发展、能适应当代幼儿教育发展和改革需要、有一定教育专长的幼儿园师资作为办学目标。自创办以来,为省内外幼儿园输送了大批优秀的幼儿教师,许多毕业生成为业务骨干,深受用人单位好评,毕业生供不应求。近年来,我校以优质的教育服务质量使学校的社会影响力日益提高,赢得了学生、家长以及用人单位的一致好评。学校先后被教育主管部门授予“职业教育先进单位”、“职业教育优秀单位”。我校幼儿教师教育历经探索学习、规范发展和跨越提升三个发展阶段。特别是2008年9月,步入了前所未有的跨越式发展快车道。目前,我校一个专业在校生人数为850人。专业教师55名,其中专任教师42名,外聘兼职教师13名。自创立以来,本专业一直坚持以市场为导向,以专业建设发展规划为依据,以人才培养模式改革为核心的专业发展思路。历经多年的探讨、摸索,本专业在专业办学思想、专业建设、教学模式改革和人才培养质量等方面形成了显著特色。近五年来,我校单一一个专业每年招生人数保持在250人左右,仅2013年招生人数突破290人。

        在实施学术研究引领、课程改革跟进、专业教学创新、师资队伍保障、服务基层学前教育发展的专业建设策略基础上,作为全省幼儿教师教育的主要基地,我校根据国家和省上中长期教育改革和发展规划纲要有关精神,以及西部和陕西省学前教育发展趋势,有效整合教师教育资源,创办了西安幼儿师范职业学校、成立培训中心,大力发展和强化幼儿教师教育的机构职能。形成“一条主线(培育应用型多样化学前教育专业人才)、两个基地(学前教育师资培养和培训基地)、三项保障(管理制度、课程体系和师资队伍)、四种能力(学生学习能力、迁移能力、执业能力和创新能力)、五个特色(学前教育与专业建设、理论学习与实操训练、教育理论与艺术技能相融合的课程特色;师范性与艺术性、常规教学与活动教学、课堂教学与课外训练相结合的教育教学特色;专业发展与职业发展、教育教学与学术科研高度润和的学术特色;学程上全线贯通,空间上全方位拓展,内容和课程上全面整合的实践特色;集教育、艺术多学科门类为一体的专业教师队伍特色)”的紧密联系、环环相扣、条块交叉、点面结合、互为支撑的幼儿教师教育模式,并全面贯穿和作用于专业发展和人才培养。

        这一成果有效解决了我省幼儿教师需求多样化、专业化与学校人才培养单一的矛盾,专业课程设置与幼儿园课程、幼儿教育实践不相适应的矛盾,教学内容、方法与学生职业适应的矛盾,学术科研与幼儿教育实践两张皮的问题。在人才培养、课程体系、教学内容与方法等方面构建了具有时代特点、符合西部和陕西省幼儿教师教育发展趋势的人才培养模式,为全面推进《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》关于基本普及和重点发展农村学前教育、《陕西省学前教育三年行动计划(2011—13)》的实施,以及学前教育的普惠性与科学性发展,提供了专业引领和人才保障等有力的支持。。

        二、学前教育专业建设基本思路

        1.学前教育专业建设必须坚持以学科建设为重点和突破点。我校先后经过20多年的实践,专业建设的思路和框架基本形成,但学科建设相对滞后,成为专业发展的主要瓶颈。今后,学前教育专业建设的主要任务之一,是根据学前教育发展的需要,建成比较完备的学科体系,形成学校发展依靠专业建设,学科发展支撑专业建设的良性局面。
       2.学前教育专业建设必须坚持学前教育发展服务的办学宗旨。实践的需要决定专业建设的水平和走向。我校学前教育专业的建设,必须以学前教育事业发展需要为基础,为幼儿园服务,为基础教育服务,从幼儿园教学实践中获得办学资源和发展动力。根据中职学生的实际情况和特点,注重对学生技能的培养,不断适应学前教育发展的需要。
       3.学前教育专业建设必须以教师专业发展为前提。“人”的发展,既是专业建设的条件,也是专业建设的目的。要坚持把教师专业发展作为学前教育专业建设的核心要素,下大力气,创造条件,引导教师从事专业教学,进行专业研究,成为专业人才,为专业建设提供支撑。要坚持在专业实践中促进专业发展的理念,面向教学实践,提高学术要求,丰富学科领域,促进教师专业化。要沟通学校与研究机构、幼儿园的联系,积极引进社会学术资源、人才资源和教学资源,推进专业教师、研究人员、幼儿教师的角色互动,优化专业建设路径。
       4.学前教育专业建设必须体现特色发展的理念。把办学特色作为增强办学实力、扩大学校影响的前提。一是突出中、高端实用型人才培养目标,打造实践教学特色,增强学生的实践能力和自我发展能力。二是立足社会需要,建立培养和培训一体化、校内教学与校外实践一体化、人才培养和课程开发一体化的教学体系,全方位地为社会实践服务。三是建立校内、校外相结合的师资队伍和办学资源建设体系。把部分省内外学前教育专家和最好的幼儿园教师聘任到我校来,作为我校的专业师资,把市内外较好、具有特色的幼儿园作为我校的实践基地和研究基地,实现教学的开放性。
       三、专业建设目标

       我校作为一所专业化的幼儿师范学校,以强烈的社会责任感和改革创新的精神,进一步加强专业建设,突出办学优势,发展办学特色,增强办学实力,为西安乃至西北地区学前教育事业发展提供优质的服务。以社会需求为导向,培养专业基础扎实、实践能力强、综合素质高的实用型人才为培养目标定位,以师资队伍建设为根本,以教学科研为龙头,以课程建设为基础,以教学改革为动力,以增加投入、改善办学条件为保障,进一步加大实践环节,加强省内省外交流,注重教师培养,不断提高教学科研水平和教学质量,力争把学前教育专业建设成为省内有一定影响的专业。

        四、专业人才培养目标及专业规模

        (一)培养目标
       促进学生德、智、体、美、劳全面发展的基础上,培养具备学前教育专业的基础知识、基本技能与专业理论,具备较高情智结构、较强实践能力与创新能力,一定科研能力和初步管理能力,具备综合教育素养与教学能力的中专层次的学前教育师资,以适应学前教育对综合型师资的需求。
       (二)培养规模
       我校目前一个专业在校生规模为668人,力争用三年的时间达到1000——1200人。在此基础上,争取初中起点5年制高职专科层次的办学资格。
       五、专业建设情况
       1.实施全科教学,突出专业技能特色。
建立以“文化基础课、专业理论课、专业技能课、综合实践课和活动课程”为主干的课程结构。重视学生的思想品德教育、专业思想教育、职业道德教育,构建道德、情感教育体系。加强艺术课程教学,开齐声乐、钢琴、舞蹈、美术、手工、体操、礼仪等课程,增强学生的艺术修养和表现力。
       2.突破课程教材建设瓶颈。专业指导委员会,针对幼儿园发展的实际情况开发我校自己的校本教材,削减陈旧的教学内容,引进先进课程。加强教材建设,把精选教材、研发教材、处理教材作为教师专业发展的重要指标。
       3.强化专业思想教育,适应农村教育需要。我国幼儿教育工作的重点和难点在农村,培养农村师资是幼儿教育专业建设的根本任务。在教学中引导学生了解农村,研究农村教育,增强责任感和使命感。在农村幼儿园建立实践基地,完善与农村幼儿园的联系渠道,培养“用得上,留得住,干得好”的乡村教师。
       4.强化教育科研,全面提升教学水平。教师的发展既是专业建设的条件,也是专业建设的目的。坚持把教师专业发展作为学前教育专业建设的核心要素,下最大力气,创造最好条件,引导教师从事专业教学,进行专业研究,成为专业人才,为专业建设提供支撑。沟通学校与研究机构、幼儿园的联系,积极引进社会学术资源、人才资源和教学资源,推进专业教师、研究人员、幼儿教师的角色互动,优化专业建设路径。聘请一些市级示范幼儿园的优秀教师作为我校兼教师,实现师资队伍的专兼职相结合,提高学前师资队伍的专业化水平。
       六、专业建设的组织机构

       学校成立了“学前教育专业建设指导委员会”,负责学前教育专业的发展规划、资源调配、师资聘任和专业建设的宏观管理。“委员会”由三个方面的人员组成:一是学校相关领导、中层干部和专业教师。主要由主管教学的副校长、教务主任以及各专业课教师组成;二是我省有关学前教育方面的专家。主要由从陕西师范大学聘请的学前教育专家以及教育厅负责我省教师国培计划的专家组成。三是幼儿园一线的知名专家、园长及幼儿园教师。“委员会”每学年召开2—3次专题会议,研究和批准具体办学项目、规章制度和课程,督促相关职能部门落实有关措施,对相关管理部门工作运行情况进行监控和评价。